| 教并快乐着，学并成长着 | |
教并快乐着，学并成长着
——浅谈对历史新课程改革的几点体会
历史沉甸甸地放在人们的眼前，而历史教师则是站地这巨幅画卷前的解说员。这种解说不仅需要有对它的深刻理解，更需要有一种智慧，让每一个学生都能从中获得思考和启迪。
㈠我们的教学存在哪些严重的不足？
1、过分重视基础知识和基本技能，而学生的情感、社会性、态度、价值观、创造性等方面没有得到应有的关注。
2、课程内容过于繁杂、过于艰深、过于陈旧，脱离学生的生活经验。
3、缺乏对学生学会学习的有效指导，没有很好地发展出学生的学习策略。
4、考试代替了评价，考试结果的处理使学生过度焦虑。
5、紧张的师生关系
6、学生缺乏对于教育内容、学习时间的自主支配， 造成了他们消极的学校生活体验。
㈡对历史新课程改革的几点体会
一、新课程给教师带来观念的创新
陶行知：教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造艺术。
1、由实践者、管理者转化为研究者、引导者，转变教师自身角色。
2、由“单向培养”转化为互动交流，构筑师生交流平台。
3、由“桶论”转化为“引论”，促使教师教学反思。
二、新课程给教师带来素质的创新
爱因斯坦：用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
1、教师要有博采众长的能力。
2、教师要有实施心理教育的能力。
3、教师要有高尚的职业道德。
三、新课程给教师带来教学内容的创新
齐健：如果要从促进人的生命整体和谐发展的角度来审视，我们就应当把课堂定位为人的发展场。它应当是由三部分构成的一个整体：
思维场：有利于学生智慧的形成与发展。
情感场：有利于学生情感世界的发展与完善。
生活场：教给学生有生命的历史。
1、教学内容的取舍、拓展与更新。
2、教学内容的跨学科融合。
（1）与政治、地理等相整合，重在强化课堂教学的综合研究。
（2）与文学艺术相整合，重在渲染课堂教学的民族情感。
（3）与现代信息技术相整合，重在提高课堂教学的科技含量。
3、教学内容的实践性和生活化。
（1）围绕青岛乡土资源，开展活动与探究。
（2）围绕社会热点，开展活动与探究。
（3）围绕社会焦点，开展活动与探究。
4、教学内容的情感性和人文性。
5、教学内容的前瞻性和创造性。
（1）利用历史教学内容与现实生活的有机结合，使学生在探究中成长。
（2）利用历史教学内容与新发现、新观点、新问题的有机结合，使学生在思辩中成熟。
四、新课改给教师带来教学方法的创新
赞科夫：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥有效的作用。只要我们能以自己的教学个性，去钻研，就一定能使自己的教学具有真情、人味。”
1、猜想法
2、历史剧表演法
3、收集资料法
4、实践法
5、求证法
6、迁移法
7、辩论法
五、新课改给教师带来教学手段的创新
1、开放性
2、交互性
3、探究性
（1）神秘的古代埃及
（2）东方神韵的古巴比伦
（3）佛音缭绕的古代印度
六、新课改给教师带来教学评价的创新
苏霍姆林斯基：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”
1、历史小论文—让学生的思想意识不断深化
2、多媒体课件—让学生的科学技能不断提高
3、活动与探究—让学生的实践能力不断增强
4、角色扮演——让学生的情感体验不断升华
㈢几点思考：
1、不要把自己单纯地视为一个听众，而应该是一个观摩者、研究者；
2、不要把自己仅仅看作是一个学科的教师，首先应该把自己视为教育者；
3、课程改革不是按照某种指令完成一项任务的过程，而是一个自上而下和自下而上的探索过程，而探索本身就具有教育的价值；
沟通从心开始。重要的是理解，理解了就能更好地行动：观念改变、行动改变、行动改变、命运改变。
教育就是服务，工作着是快乐且美丽的。我们始于迷惘，而又终于更高水平的迷惘。 | |
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